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孩子個(gè)性千差萬(wàn)別，如果只有一種教法，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)孩子跟不上，學(xué)習(xí)興趣受挫。但是，如果僅僅降低教學(xué)要求，勢(shì)必又會(huì)造成教育上的不公平。這個(gè)看似不可調(diào)和的矛盾，其實(shí)是可以解決的，關(guān)鍵在于教學(xué)方法。

 

國(guó)內(nèi)外研究均已證明，4-6歲，是幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，是學(xué)習(xí)第二母語(yǔ)最佳時(shí)段。此時(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境及交往活動(dòng)的機(jī)會(huì)、運(yùn)用最先進(jìn)和恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，可以讓孩子得到飛躍式成長(zhǎng)。

 

今天我向大家介紹一種在美國(guó)幼兒園通用的教育方法——區(qū)角教學(xué)法?？纯丛诿绹?guó)是如何為不同層次的孩子提供個(gè)性化教學(xué)的。

 

 

在傳統(tǒng)課堂上，老師拿出一張單詞卡，帶領(lǐng)大家大聲讀出來(lái)，背拼寫方法。有的孩子通過背誦記住了；有的孩子則坐不住，注意力無(wú)法集中。這時(shí)候，傳統(tǒng)的“好學(xué)生”和“差學(xué)生”就產(chǎn)生了。幼兒思維具有感性、直觀、形象的特點(diǎn)，老師應(yīng)盡量選擇看得見、摸得著的詞來(lái)表達(dá)。如：看到、聽到、摸到、用身體表現(xiàn)出來(lái)。

 

在美國(guó)幼兒園課堂上，小朋友們按照自己意愿和能力，選擇Worker Bee's House，Word Fun House, GamesHouse或ArtHouse等區(qū)角自主操作和探索。每個(gè)區(qū)角都有趣味活動(dòng)，有的需要孩子描描寫寫，有的需要孩子發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造力，有的需要和小朋友合作完成，有的需要扭一扭身體做動(dòng)作，如：愛動(dòng)的Peter到了WordFunHouse，用字母卡拼插單詞，并且用身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，Peter覺得自己就像是在跳街舞。與此同時(shí)，文靜的Emma正在WorkerBee'sHouse里面描摹單詞。一節(jié)課結(jié)束后，Peter和Emma能達(dá)到同樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，整個(gè)學(xué)習(xí)過程不再是負(fù)擔(dān)，而更像一次輕松，愉快的旅程。

 

 

說(shuō)到情境，很多人就想到：兩個(gè)孩子站起來(lái)進(jìn)行對(duì)話，內(nèi)容是模擬到餐廳點(diǎn)菜、假設(shè)有人向你問路、假裝向同桌借塊橡皮等，其實(shí)，這些情景都是“假情境”，能讓孩子機(jī)械背誦句子，進(jìn)行條件反射，無(wú)法建立純正英語(yǔ)思維。英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，必須通過真實(shí)的生活情境體驗(yàn)來(lái)滋養(yǎng)。

 

在美國(guó)幼兒園，孩子們參與區(qū)角活動(dòng)時(shí)，老師會(huì)結(jié)合情境，用英文與孩子談?wù)撜谶M(jìn)行的小任務(wù)。不必假設(shè)什么故事情節(jié)，不必扮演角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，而是學(xué)習(xí)最鮮活的語(yǔ)言。如，當(dāng)Amy在用自己的小手印手指畫的時(shí)候，她會(huì)聽到老師說(shuō)“Showme one finger. Dip your finger tip in ink. Press your finger here.Oh, what cutefingerprints!”在一節(jié)課大量的語(yǔ)言浸泡和輸入之后，Amy會(huì)自然而然地輸出“Finger”這個(gè)詞，并且圍繞這個(gè)核心概念，認(rèn)識(shí)到與Finger相關(guān)的方方面面，逐步建立起一種立體化的思維模式。

 

 

孩子最初學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，就是“零基礎(chǔ)”。在英文課堂上，孩子耳朵里聽到的就是一串陌生的音節(jié)。在這種情況下，老師要如何與孩子交流呢？

 

最初，老師自問自答，引導(dǎo)孩子認(rèn)真聽，并重復(fù)尾詞。比如，老師指著不同的物品說(shuō)“What color is it? It’sgreen。”孩子會(huì)模仿著說(shuō)“Green”。此時(shí)，孩子正在把Green和這個(gè)顏色建立起來(lái)聯(lián)系。

 

其次，提出一個(gè)選擇疑問句，讓孩子思考后做出選擇。比如“What color is it? Is it red or green?”孩子會(huì)思索一下，說(shuō)“Green”。此時(shí)，孩子已經(jīng)初步掌握了Green，但是還不能獨(dú)立表達(dá)。

 

然后，老師用正常的問句與孩子交流。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，給一個(gè)小小的提示。如“What color is it? It’s/g/……”，孩子很快就能回答出來(lái)。此時(shí)，孩子已經(jīng)能運(yùn)用Green表達(dá)自己了。

 

最后，老師會(huì)給孩子描述一個(gè)情境(區(qū)角活動(dòng)中經(jīng)歷過的)，讓孩子用英語(yǔ)聽、思考、并組織語(yǔ)言回答出來(lái)。如“If you mix yellowand blue, what color do you get?”孩子會(huì)高興地大聲說(shuō)“It’sgreen!”此時(shí)，孩子不僅能聽懂，說(shuō)出，還能用英語(yǔ)進(jìn)行比較復(fù)雜的邏輯推理，進(jìn)行思考了。

 

 

區(qū)角活動(dòng)中，既安排有孩子獨(dú)自完成的小任務(wù)，也有需要孩子們協(xié)作完成的小項(xiàng)目，這個(gè)時(shí)候，每個(gè)區(qū)角里的孩子們就構(gòu)成了一個(gè)小團(tuán)隊(duì)。在一次ArtHouse的活動(dòng)中，Lucy老師帶著孩子折三角形，邊折疊邊說(shuō)明方法，演示著怎么一步一步折疊的。這對(duì)孩子們來(lái)講并不容易，但大家便開始分工Ь作，有的準(zhǔn)備物料，有的記錄步驟，有的做手工，小組長(zhǎng)到最后演示本組的創(chuàng)作成果，到這個(gè)區(qū)角活動(dòng)接近尾聲時(shí)，所有孩子都學(xué)會(huì)了折紙方法，玩得不亦樂乎。

 

4-6歲的孩子們已非?？释驮敢鈪⑴c這種探索性的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，藉此可以進(jìn)一步提高孩子在動(dòng)口，動(dòng)耳，動(dòng)手能力。

 

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